{"id":2526,"date":"2022-08-25T11:45:13","date_gmt":"2022-08-25T11:45:13","guid":{"rendered":"https:\/\/practicalhealthpsychology.com\/?p=2526"},"modified":"2025-11-04T14:00:49","modified_gmt":"2025-11-04T14:00:49","slug":"2526","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/practicalhealthpsychology.com\/es\/2022\/08\/2526\/","title":{"rendered":"Perdidos (y encontrados) en la traducci\u00f3n: La comunicaci\u00f3n eficaz con los pacientes"},"content":{"rendered":"

Por Zuzana Dankulincova, Pavol Jozef Safarik University, Eslovakia<\/span><\/p>\n

Aunque la mayor\u00eda de los investigadores son conscientes de que la difusi\u00f3n de los resultados de los estudios forma parte de su responsabilidad \u00e9tica con los participantes en la investigaci\u00f3n (y desean que los resultados de sus investigaciones tengan implicaciones claras y pr\u00e1cticas), la transici\u00f3n desde el conocimiento de las evidencias hasta <\/span>su aplicaci\u00f3n generalizada puede llevar mucho tiempo<\/span><\/a>. Los conocimientos cient\u00edficos no siempre se aplican a la pr\u00e1ctica diaria; cuando lo hacen, no suelen hacerlo de forma coherente o sistem\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 ocurre esto? El gran n\u00famero de estudios de investigaci\u00f3n, intervenciones y recomendaciones que hay que seguir puede resultar abrumador para los profesionales sanitarios. Al revisar la evidencia y las recomendaciones, <\/span>piense en la relevancia de la evidencia para su entorno local<\/span><\/a>. \u00bfEs el contexto descrito en las recomendaciones de los estudios de investigaci\u00f3n comparable al suyo? \u00bfDispone usted de lo necesario para aplicar las recomendaciones, o carece de los recursos y las competencias necesarias? \u00bfTienen sus pacientes lo que necesitan para aplicar las recomendaciones? Incluso la intervenci\u00f3n mejor dise\u00f1ada y m\u00e1s prometedora no ser\u00e1 eficaz si no se adapta a sus pacientes y a su entorno. Por ejemplo, podr\u00eda ser problem\u00e1tico recomendar una intervenci\u00f3n de salud online a quienes no tienen tel\u00e9fonos inteligentes u ordenadores, o a quienes tienen pocos conocimientos digitales.<\/span><\/p>\n

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Otro aspecto crucial en la traducci\u00f3n del conocimiento es la interacci\u00f3n entre quienes utilizan el conocimiento (por ejemplo, los pacientes) y quienes lo poseen y comparten (por ejemplo, los profesionales sanitarios). Por muy bien que comuniquemos nuestras recomendaciones, no tendr\u00e1n el impacto deseado si no son relevantes o \u00fatiles para el paciente.\u00a0 Escuchar es un componente esencial de la traducci\u00f3n de conocimientos. Una persona que es escuchada puede aprovechar su sabidur\u00eda y ver las cosas desde una nueva perspectiva. Cuanto <\/span>mejor escuchemos a los pacientes y clientes<\/span><\/a>, mejor podremos satisfacer sus necesidades, y m\u00e1s se creer\u00e1n nuestros mensajes, gustar\u00e1n y, en \u00faltima instancia, se actuar\u00e1 en consecuencia. Para conseguirlo, escuche activamente lo que su paciente tiene que decir sin imponer sus expectativas y proporcione suficiente tiempo a su paciente sin interrupciones. Utilice preguntas abiertas si es posible, ad\u00e1ptese al nivel de conocimientos sanitarios de su paciente y evite el uso de terminolog\u00eda m\u00e9dica. Si es necesario utilizar la jerga m\u00e9dica, aseg\u00farese de comprobar si se entiende y, si no es as\u00ed, aseg\u00farese de explicar los t\u00e9rminos utilizados.\u00a0<\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s, debe <\/span>preguntarse a s\u00ed mismo<\/span><\/a> y <\/span>a su paciente o cliente<\/span><\/a> sobre los factores que podr\u00edan impedirle proporcionar con \u00e9xito una determinada intervenci\u00f3n o que podr\u00edan impedir al paciente aplicar con \u00e9xito la intervenci\u00f3n. Para aplicar con \u00e9xito un cambio, una medida o una intervenci\u00f3n, debe considerar de antemano los posibles obst\u00e1culos o barreras. Aunque probablemente no sea capaz de enumerarlos todos, aseg\u00farese de tener suficiente tiempo con su paciente para pensar en lo que podr\u00eda salir mal, por qu\u00e9 y c\u00f3mo podr\u00eda prevenirse o resolverse. Por ejemplo, si su paciente decide hacer cambios en la dieta, podr\u00eda ser relevante hablar sobre si el paciente va a preparar su comida o si va a comer en restaurantes o fuera de casa. Si la comida se prepara en casa, \u00bfhay tiempo suficiente para ello? Si hay poco tiempo, \u00bfc\u00f3mo se puede resolver esto? Si la persona tiene previsto comer en restaurantes o fuera de casa, \u00bfdispone de una variedad de alimentos adecuada? Siempre es bueno considerar juntos diferentes escenarios, evaluando a prop\u00f3sito los posibles problemas o animando al paciente a hacerlo por su cuenta como parte de la planificaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Una vez elegida la intervenci\u00f3n pertinente y adaptada a su paciente y al contexto, teniendo en cuenta las posibles barreras, es el momento de ponerla en pr\u00e1ctica. La intervenci\u00f3n debe ser lo m\u00e1s clara y concisa posible. Por ejemplo, si quiere animar al paciente a elaborar planes de acci\u00f3n para hacer ejercicio, an\u00edmelo a especificar cu\u00e1ndo, d\u00f3nde y c\u00f3mo hacerlo. La evidencia sugiere que es m\u00e1s probable que el cambio se produzca en el caso <\/span>de intervenciones m\u00e1s planificadas y centradas<\/span><\/a>.\u00a0<\/span><\/p>\n

La aplicaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n no es el final, hay que saber si la intervenci\u00f3n est\u00e1 funcionando. Un \u00faltimo paso importante es obtener sus comentarios junto con la evaluaci\u00f3n para poder tenerlos en cuenta en el futuro. Aseg\u00farate de hacer un seguimiento de tus pacientes, preg\u00fantales sobre sus progresos, qu\u00e9 les funciona y, si tienen problemas para seguir las recomendaciones o para cumplir con las intervenciones, discute con ellos qu\u00e9 podr\u00eda causar los problemas y qu\u00e9 soluciones podr\u00edan implementar.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

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Recomendaciones pr\u00e1cticas:<\/b><\/p>\n

    \n
  1. Encuentre conocimientos relevantes para su entorno local:<\/b> busque su fuente de informaci\u00f3n relevante y v\u00e1lida y eval\u00fae la pertinencia y adecuaci\u00f3n de la evidencia para aplicarla a sus pacientes y su contexto.<\/span><\/li>\n
  2. Comun\u00edquese eficazmente <\/b>– abra un canal de interacci\u00f3n y comunicaci\u00f3n eficaz con sus pacientes y escuche sin imponer sus ideas sobre lo que sus pacientes necesitan.\u00a0<\/span><\/li>\n
  3. Piensa y pregunta sobre las barreras<\/b> – junto con tu paciente, piensa en qu\u00e9 puede ir mal, por qu\u00e9 y c\u00f3mo se puede prevenir.<\/span><\/li>\n
  4. Planifique su intervenci\u00f3n de forma clara y concisa<\/b> – es m\u00e1s probable que el cambio se produzca si la intervenci\u00f3n est\u00e1 planificada y focalizada.<\/span><\/li>\n
  5. Obtenga feedback<\/b> – re\u00fana informaci\u00f3n sobre c\u00f3mo va la intervenci\u00f3n y aseg\u00farese de utilizarla para mejorarla en el futuro.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n

    [Traducido por Luis Garc\u00eda-Gonz\u00e1lez y Alberto Aibar]<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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